课堂是教学改革的主阵地，课堂教学改革是促进学生发展，提高教学质量的根本途径，是进一步推进课改的关键，是学校教学的头等大事。长久以来，我校始终坚持以新课程理念和有效课堂教学改革为指导，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为。为进一步改善我校传统的课堂面貌，有效提高课堂教学质量，使广大教师适应课程改革的要求，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。
一、指导思想
根据市教育局2013年工作要点提出的“深化课堂教学改革，打造精品课堂”的有关任务和要求，参照河南西峡“三疑三探”教学模式，结合我校实际情况，经校领导班子研究决定，在我校开展课堂教学模式改革，力争通过改革，改变教师教学方式和学生的学习方式，切实提高课堂教学质量。
二、课改理念
1.相信每一个学生能学好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。
2.教师的“教”为学生的“学”服务。以学定教，以教定考，引导学生开展自主、合作、探究式学习。
3.构建轻负高效型课堂教学基本模式。“设疑---解疑----质疑----拓展”。
4.教师要把课堂中的大部分时间还给学生。授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于30分钟，使学生充分地自读、自解、自练、自纠、自思等，提高学生的主动性，参与性和积极性。
三、目标要求
１、以改革课堂教学，建立新型有效性课堂教学模式为中心，促使教师尽快转变教学观念，改革课堂教学模式，建立新型的有效、平等、互信、合作的师生关系，改进教学方式和学习方式，形成我校课堂教学特色。
２、建立新型的有效课堂教学评价体系。对课堂教学的评价由以教师为中心评价转变为以学生为中心进行评价，不但要看学生学习成果，更应侧重情感、态度、学习方法的评价，真正体现以学生为本。
３、以有效课堂改革为契机，提高我校教育教学管理，促使全体教师形成“学习、实践、总结、反思、改进”的教学观，逐步提高教师队伍素质。
四、实施步骤
（一）学校成立“课堂教学研究”领导小组。
组建由学校校长、教务主任、教研组长组成的学校“课堂教学改革”领导工作小组，制订实施方案，落实有效课堂教学改革的日常工作，稳步推进工作的开展。
（二）为进一步了解和领悟“三疑三探”教学模式和自主探究学习模式的内涵和主旨，本学期初，学校将派高一和高二相关实验人员再赴河南西峡和河北衡水进行考察，为我校的课堂改革提供详细资料。
（三）全面形成有效课堂教学的基本模式
1、组织教师学习“三疑三探”教学模式有关理论，努力引导教师正确把握有效课堂教学理念。注重信息的积累、整合与更新，逐步丰富有效教学理论知识。
2、组织全体教师集体或分组观看《河南西峡课堂实录》及《全国百节名师风采课》，掌握其操作要领，领悟其变通方法，根据本年级本班学生的实际情况采取最适合的教学方法。
3、具体操作实施“123”工程。即：“1”各年级各班全面成立学生互帮互学小组，每组要有阶梯性和层次性，并建立相应的评比制度，激发学生的学生动力。“2”在高一高二两个年级各选两个试点班级，每个班级选四个学科，其它班级选出两科作为试点，以点带面，最终达到在学校全面实施。“3”要通过三个学期的实验，每个学期要有总结，用一年半时间全面铺开。
4、教师课堂操作的基本要求：
落实“三主” ：学为主体、教为主导、练为主线；
倡导“三自” ：自主学习、自主探究、自主交流；
鼓励“三动” ：动脑、动口、动手；
实现“三会” ：会设疑、会质疑、会解疑；
做到“三合”：小组合作、师生合作、全员合作
发展“三维” ：认知、情感、能力；
5、教师课堂教学评价的改革：
由评教师的课前准备变为评学生的课前预习；
由评教师的讲解精彩度变为评学生的合作参与度；
由评教学环节的完备性变为评教学结构的合理性；
由评教师的板书设计变为评学生的课堂演示；
由评学生课堂知识的理解度变为评学生知识的掌握度；
由评教师教学为主变为评学生学习为主。
五、实践总结，成果推广
各教研组在组长的带领下加强对课堂教学基本模式的研究力度，在认真学习运用基本模式的同时，加强各种教学方法的研究，丰富、提升基本模式，提炼出基本模式的变式，形成具有特色的课堂教学模式。同时发挥骨干教师的带头作用，通过举办研讨课、公开课等活动，引领教师专业成长，让教师进一步掌握其教学流程，进一步提高教师的授课技巧，使每位教师都能上出高水平的课。学校将设立改革创新奖，年终要对在课堂改革中表现突出的班主任和任课教师进行表彰。
四平市第三高级中学
2013、2、18
